《中小学管理》12期视点抢先看丨因“脑”施教：教育神经科学与有效教学（附本期目录）
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自古以来，教学一直被看作一门艺术。由于缺乏脑与认知科学的研究证据，教师传道、授业、解惑，却不了解学生的脑究竟是如何学习的。教师们依靠老教师的言传身教以及自己的实践经验，摸索着开展教学。各种类型的神经影像技术与行为研究，揭开了人脑学习的奥秘以及教师的教学之道，使得教育工作者也能够洞悉人脑学与教的机制。教育神经科学的研究成果已经为教育提供了大量可靠而科学的证据。
本期视点，我们聚焦“教育神经科学与有效教学”，邀请华东师范大学教育神经科学研究中心周加仙教授研究团队系统阐述基于教育神经科学的教育决策与实践，并结合学校案例呈现了教育神经科学视角下的课堂教学、教师专业发展、学生情绪管理。我们相信，随着教育实践和教学决策过程逐渐从基于经验转向基于证据，教学正在从纯粹的艺术转变为融艺术与科学为一体的综合性的科学实践活动，因材施教也逐步走向因“脑”施教。
长期以来，教育领域有着许许多多美好的设想与改革观念，但却没有有效的机制来确定哪一种设想与观念是有效的。在各国政府的积极倡导下，在学术界与实践界的广泛投入下，基于教育神经科学研究证据的教育决策与实践逐渐发展起来。教育神经科学的大部分研究都借助了各种类型的神经影像技术，进行随机对照实验，因此为教育决策与实践提供了“金标准”。这种严谨、科学、有效的证据，得到了国际组织、国家政府、专业学术机构和高等教育机构的高度重视，被运用到学前教育、基础教育和高等教育的政策制定与实践中。（详见周加仙《教育神经科学为循证教育决策与实践提供“金标准”证据》）
教育神经科学为实施有效教学提供了理论基础。教育神经科学的研究发现，课堂有效教学与师生成长型思维、内在动机密切相关，在教育教学活动中，教师要根据儿童青少年认知和情感的发展规律及时调整教学策略。因此，为实现课堂有效教学，学校要科学培养师生的成长型思维，激发和维持教师教学内驱力，遵循青少年认知和情感发展的规律优化教学策略。贵州省贵阳市普瑞学校在“教育神经科学视野中的有效教学”项目引领下，着重从营造和谐乐观的课堂氛围、提高学生课堂注意力、激发学生创造性思维等方面进行了实践探索。（详见蔡芳、朱玥橦、郭慧清碧《从推测走向科学：教育神经科学视角下的有效教学》）
教育神经科学的研究证据有助于教师深入理解学生认知发生的神经机制、认知发展阶段的特点、学习动机的影响因素等，从而有针对性地改进教育方法和策略，提升教学育人的效果。上海市民办新黄浦实验学校基于教育神经科学的研究证据梳理正负面清单，运用教育神经科学的原理和方法从教学内容组织、教学情境创设、教学环节优化、教学评价与诊断等多方面进行探索尝试，设计各学科教学案例。基于对证据应用的具体实践，中小学校可以通过组织高端培训、自学研读、研教结对、广泛交流等方式，助力教师更好地学习和应用教育神经科学的研究证据，从而提升教育教学的效果，促进师生的共同发展。（详见黄俊杰、谷智达《从经验走向实证：教育神经科学视域下的教师专业发展》）
处于青少年期（大约12～18岁）的中学生正逐步从儿童期走向成年期，经历着重大的生理、心理和社会性变化，因而面临许多负面情绪的困扰。神经科学的研究表明，一方面，青少年具有更强的情绪敏感性，而负面情绪会阻碍学生的学习与认知发展；另一方面，青少年具有更好的情绪管理的生理机制，与显性情绪管理所需的高阶认知能力，包括工作记忆、已知控制、抽象思考、换位思考、决策等相关的脑区在青少年期正逐步发展。学校要重视中学生的心理健康教育，科学引导学生进行情绪管理，具体包括构建和谐环境，引导学生形成正确的自我认知；善用积极评价，激励学生在学习和错误中发展积极的心态。泰山学院附属中学秉持“积极心理”教育理念，着力构建“六全”心理健康教育体系，取得了突出成绩。（详见高红、孙亦文、关明扬、倪越《激活创造力：基于教育神经科学证据的中学生情绪管理》）
《中小学管理》2023年第12期
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文章来源：
《中小学管理》2023年第12期
文章编辑：崔若峰
微信编辑：黄子珂
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